मनोविज्ञान और मनोरोग

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता बच्चे के व्यक्तित्व में नियोप्लाज्म के विकास के मानसिक और बौद्धिक-वाष्पशील परिसर की प्रक्रियाओं की एक अभिन्न प्रणाली विशेषता है। तत्परता की अवधारणा में शामिल श्रेणियों के स्तर को नएफाउंड पीयर समूह में समाजीकरण प्रक्रियाओं से जुड़े एक नए जीवन शैली के निर्धारित मानदंडों का सफलतापूर्वक पालन करने की आवश्यकता को पूरा करना चाहिए, साथ ही साथ छात्रों पर लगाए गए मानदंडों और कर्तव्यों को पूरा करना चाहिए।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का प्राकृतिक गठन मानसिक गुणों के विकास और अग्रणी गतिविधि की दिशा में बदलाव के कारण होता है, जो सात साल की उम्र तक, अपने अभिविन्यास को बदल देता है। इसलिए महत्वपूर्ण अधिग्रहीत संरचनाओं में से एक दूसरों के साथ बातचीत के बारे में अपनी स्थिति स्थापित करना है - बच्चे, खेल के माध्यम से, व्यवहार के विभिन्न पैटर्न के साथ प्रयोग और न केवल खुद के लिए उपयुक्त समझने की कोशिश करता है, बल्कि दुनिया की सामाजिक संरचना को समझने के लिए भी है। इसके अलावा, खेलने की गतिविधि के लिए धन्यवाद, सामाजिक नियमों को एक लचीले तरीके से महारत हासिल है - बच्चे स्वतंत्र रूप से समझ सकता है कि क्या भार उसे एक समान वास्तविकता में होना चाहिए, और कुछ मानदंडों को पूरा करने, वर्कअराउंड के बारे में ज्ञान प्राप्त करने से दूर हो सकता है।

विकास के उचित स्तर पर, विभिन्न निर्माणों, ड्राइंग और मॉडलिंग के अभ्यास के लिए धन्यवाद, व्यवहार नियंत्रण प्रक्रियाएं उपलब्ध हो जाती हैं, एक नियोजन कार्य दिखाई देता है, और मिनट के आवेगों का पालन नहीं करता है। स्कूली शिक्षा के लिए प्रभावी अनुकूलन की उपलब्धता कई घटकों पर निर्भर करती है: शारीरिक तत्परता (शरीर के दैहिक विकास की स्थिति और स्वास्थ्य का स्तर), सामाजिक तत्परता (नए रिश्ते बनाने की क्षमता, बातचीत के अन्य नियमों में प्रवेश करना और सामाजिक स्थिति में नेविगेट करना), मनोवैज्ञानिक तत्परता (मानसिक रसौली की विशेषताएं) और मानसिक प्रक्रियाओं का विकास)। इन श्रेणियों को अलग से नहीं माना जा सकता है, क्योंकि शिक्षा का स्तर ध्यान को प्रभावित कर सकता है, और दैहिक कारक व्यवहारिक अभिव्यक्तियों की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं।

स्कूलिंग की तैयारी कई स्तरों पर की जानी चाहिए, सूचीबद्ध मापदंडों के विकास को ध्यान में रखते हुए। अपने बच्चे की विशेषताओं को जानते हुए, शिक्षकों और शिक्षकों के समर्थन को सूचीबद्ध करते हुए, माता-पिता इसे जल्दी और आसानी से अनुकूलित करने के लिए सब कुछ कर सकते हैं। यह बालवाड़ी विकासात्मक गतिविधियों और विशेष विकास समूहों में विशेष रूप से प्रभावी है। जो बच्चे होमस्कूलिंग कर रहे हैं या जो अक्सर बीमारी या अन्य कारणों से पूर्वस्कूली संस्थान को याद करते हैं, उन्हें अक्सर घर के समाज में महत्वपूर्ण अंतर और सामान्य शिक्षा की आवश्यकताओं के कारण विकृत किया जाता है।

स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता को समझने के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण

स्कूल के लिए बच्चे की शैक्षणिक तत्परता का अर्थ है सीखने के लिए बुनियादी कौशल का प्राथमिक विकास। प्रारंभिक बिंदु कक्षाओं में भाग लेने के लिए बच्चे की शारीरिक तत्परता है, अर्थात्, स्वास्थ्य के क्षेत्र में गंभीर विचलन की अनुपस्थिति और सामान्य शारीरिक कल्याण जो नियमों के सामान्य कार्यान्वयन में बाधा डालते हैं। शारीरिक विकास की विशेषताओं वाले बच्चों को विशेष स्कूलों और केंद्रों में अध्ययन करने का अवसर मिलता है या वे व्यक्तिगत प्रशिक्षण का चयन कर सकते हैं, जो कि अधिक सामान्य है, क्योंकि वे सामान्य भार का सामना नहीं कर सकते हैं।

शारीरिक स्तर पर असमानता को मानसिक मंदता, आवश्यक कार्यों के गठन में कमी, जैसे ध्यान आकर्षित करना, दृढ़ता और तंत्रिका विकारों से संबंधित अन्य लोगों में व्यक्त किया जा सकता है।

बौद्धिक विकास में कई दिशाएं होती हैं, जिनमें सामान्य स्तर की बुद्धि शामिल होती है (कक्षा या स्कूल जहां बच्चा अध्ययन कर सकता है), साथ ही संज्ञानात्मक घटक भी निर्धारित करता है। उत्तरार्द्ध का अर्थ है पहले-ग्रेडर के लिए आवश्यक बुनियादी ज्ञान की उपलब्धता। यह सोचकर कि बच्चे के स्कूल में पढ़ना, लिखना और गिनती करना सिखाया जाएगा, माता-पिता बहुत गंभीर गलती करते हैं, क्योंकि पाठ्यक्रम उच्च गति से चल रहा है और ये श्रेणियां केवल अधिकांश शैक्षणिक संस्थानों में ही निर्धारित और स्वचालित हैं। जो लोग शुरुआत में वर्णमाला और संख्याओं को नहीं जानते हैं वे उच्च मानसिक और भावनात्मक अधिभार का अनुभव करते हैं, क्योंकि वे न केवल समाजीकरण की आवश्यकता के साथ सामना कर रहे हैं, बल्कि पहले से अज्ञात जानकारी के एक बड़े शरीर की महारत के साथ।

संज्ञानात्मक स्तर पर असमानता अक्सर शैक्षणिक उपेक्षा या पूर्वस्कूली शिक्षकों के गलत मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से जुड़ी होती है। शिथिल परिवारों में, बच्चे बौद्धिक और mnemonic क्षेत्र में कमी की वजह से पीछे रह सकते हैं, लेकिन कक्षाओं की प्रतिबंधात्मक अनुपस्थिति के कारण, दोनों घर और परवरिश समूह में। सीखने के लिए नकारात्मक दृष्टिकोण और, परिणामस्वरूप, सीखने की आवश्यकता की अनदेखी या यहां तक ​​कि बहिष्कार करना एक गैर-लाभकारी शिक्षक या माता-पिता की अपर्याप्त मांगों के कारण मनोरोग से उत्पन्न हो सकता है।

लेकिन ज्ञान की मात्रा हमेशा बच्चे को ऐसी स्थिति में शैक्षणिक तत्परता दिखाने में मदद नहीं करती है जब सीखने की जानकारी के लिए आवश्यक कौशल विकसित नहीं होते हैं। यह लंबे समय तक एकाग्रता का सामना करने, निर्देशों का पालन करने, ध्यान से और रुचि के साथ सुनने की क्षमता - जब एक बच्चे में इन कौशल का निर्माण होता है, तो प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक आसानी से ज्ञान में अंतराल को सही कर सकते हैं।

बच्चे की तत्परता को समझने के लिए मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण

स्कूल के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता शैक्षणिक से कुछ अलग है - कुछ गुणों और कौशल के गठन की आवश्यकता नहीं है, लेकिन केवल उनके विकास के लिए पूर्वापेक्षाओं की उपस्थिति है। मानस केवल एक नई गतिविधि करने की प्रक्रिया में आवश्यक नियोप्लाज्म प्राप्त कर सकता है, जो व्यक्तिगत विकास के इस चरण में मुख्य है, अर्थात, मनोवैज्ञानिक गुणों को विकसित करने की आवश्यकता नहीं है, और निहित कौशल विकसित करने के लिए बच्चे की क्षमता की स्थिति का आकलन करने की आवश्यकता है।

स्कूल की प्रक्रिया में सीखने की गतिविधियां निर्णायक होती हैं, इसलिए पिछले चरण में सीखने के लिए रुचि और प्रेरणा उत्पन्न करना महत्वपूर्ण है। गहरी रुचि और जिज्ञासा की उपस्थिति - मुख्य बिंदु जो उच्च परिणाम प्राप्त करने में मदद करते हैं। शिक्षा में बच्चे की व्यक्तिगत प्रेरणा आंतरिक सहायता है जो आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में मदद करेगी। यह प्रेरणा बहुत स्थिर होनी चाहिए और बच्चे की दुनिया की आंतरिक तस्वीर का हिस्सा बन जानी चाहिए, अन्यथा, नए वातावरण में प्राकृतिक रुचि गायब हो जाने के बाद, पहली कठिनाइयां पैदा होती हैं, और स्कूल की आवश्यकताओं का प्रयास और पूर्ति गायब हो जाएगी।

उद्देश्य सामाजिक हो सकते हैं और दूसरों को खुश करने की इच्छा को प्रतिबिंबित कर सकते हैं, एक नया प्राप्त करने के लिए, चुने हुए पेशे के लिए प्रयास कर सकते हैं। इसके अलावा, ये संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं हैं - जिज्ञासा की संतुष्टि, किसी दिए गए युग के लिए प्राकृतिक, यह समझने के लिए कि दुनिया कैसे काम करती है। माता-पिता की मंजूरी की आवश्यकता पर आधारित सामाजिक पहलू, जल्द ही विफल हो सकते हैं। लेकिन अगर यह अभिविन्यास एक निश्चित स्थिति पर कब्जा करने की इच्छा पर आधारित है (उदाहरण के लिए, वयस्कों के साथ विवाद में सुना जा सकता है), एक अलग सामाजिक समूह में प्रवेश करने के लिए (हितों के अनुसार संवाद करने के लिए, विकास के स्तर या छोटे बच्चों से अलग करने के लिए), तो प्रेरणा टिकाऊ हो जाती है।

स्कूल के लिए एक बच्चे की तत्परता का अगला मनोवैज्ञानिक घटक सामाजिक मानदंडों में नेविगेट करने और दूसरों की प्रतिक्रिया के सापेक्ष उनके व्यवहार को समायोजित करने की क्षमता है। इसमें सामाजिक पदानुक्रम, अधीनता, संरचना के तंत्र शामिल हैं - कई व्यवहार संबंधी पहलू जो परिवार में सुधार के लिए उत्तरदायी नहीं हैं, उन्हें आसानी से टीम द्वारा समायोजित किया जा सकता है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सिद्धांत के मामलों में किसी की स्थिति का बचाव करने और दूसरों की राय में, उन मानदंडों के अनुकूल, जो परिवर्तन के अधीन नहीं हैं।

तैयारी के चरण में आत्मनिर्भरता को प्रोत्साहित करने से छात्र को प्रणाली की आवश्यकताओं का बेहतर सामना करने में मदद मिलेगी। वे बच्चे जिनके लिए सभी निर्णय माता-पिता द्वारा किए गए थे, और थोड़ी सी भी कठिनाई के कारण बच्चे के बजाय समस्या हल हो गई, प्रशिक्षण के पहले दिनों में पहली बार जोखिम पूरी तरह से असहाय हो गया। निर्देशों का सावधानीपूर्वक पालन करने के अलावा, बड़ी संख्या में कार्य और परिस्थितियां हैं जहां बच्चे को अपने दम पर यह पता लगाना होगा और अग्रिम में इस कौशल का विकास उसे अंततः मास्टर करने की अनुमति देगा।

भावनात्मक-वासनात्मक पहलू मनोवैज्ञानिक तत्परता के व्यवहार संबंधी अभिव्यक्तियों से संबंधित हैं। शिक्षक के भाषण पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, एक निश्चित कक्षा में होना, एक स्थान पर बैठना, कक्षाओं की एक अस्थायी अनुसूची बनाए रखना और ब्रेक सीधे आत्म-नियंत्रण की क्षमता के स्तर से संबंधित है।

सोच के विकास में विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों, प्राथमिक भाषण और गणितीय कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है। स्मृति और ध्यान की बुनियादी श्रेणियां, संज्ञानात्मक और mnestic प्रक्रियाओं की गतिविधि भी मनोवैज्ञानिक तत्परता से संबंधित हैं, लेकिन उनके विकास के स्तर को विशेष नैदानिक ​​तकनीकों को लागू करके या निदान के लिए मनोवैज्ञानिक या दोषविज्ञानी को आवेदन करके स्थापित किया जा सकता है।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता की संरचना

मनोवैज्ञानिक तत्परता एक अखंड गठन नहीं है और इसकी अपनी संरचना है, जिसमें तीन बड़ी श्रेणियां शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में अपने स्वयं के ब्लॉक शामिल हैं।

सीखने के लिए बच्चे की व्यक्तिगत तत्परता पूरे अनुकूलन और सीखने की प्रक्रिया के दौरान निर्णायक है। इसमें सीखने की प्रेरणा के रूप में ऐसे पैरामीटर शामिल हैं, और किसी की अपनी भूमिका और कार्य के सामाजिक परिवर्तनों के आधार पर, वयस्कता में प्रवेश और इसमें लेने की आवश्यकता अंतिम स्थान नहीं है।

व्यक्तिगत गठन का एक महत्वपूर्ण क्षण पर्याप्त आत्म-धारणा और आत्म-जागरूकता की स्थापना है। इसमें आत्म-सम्मान शामिल है, जो इस स्तर पर अपने स्वयं के निर्णयों से बनता है, न कि केवल वयस्कों के रवैये या बयान से। बच्चे की क्षमता उनके शारीरिक और बौद्धिक कौशल, अवसरों और दुर्गम कार्यों का आकलन करने के लिए स्कूल की आवश्यकताओं को नेविगेट करने में मदद करती है। कमजोरियों की पर्याप्त धारणा और समझ न केवल उचित भार लेने में मदद करती है, बल्कि कार्यान्वयन के लिए समय आवंटित करने में भी मदद करती है। इस संदर्भ में असमानता, फूटे हुए होमवर्क या धोखाधड़ी विफलताओं के लिए उपलब्धि प्रेरणा में तेज कमी से प्रकट होती है।

संचार का विकास साथियों और बड़ों के साथ संबंधों के रचनात्मक संरेखण में प्रकट होता है, पते और प्रश्नों के अनुमेय रूपों की समझ और भेदभाव। इसमें संपर्क स्थापित करने में पहल की अभिव्यक्ति, किसी दिए गए विषय के संदर्भ में पाठ में सक्रिय बातचीत की अभिव्यक्ति शामिल है।

स्कूल में सीखने के लिए भावनात्मक तत्परता, व्यक्तित्व के हिस्से के रूप में भावनाओं की अभिव्यक्ति में नियंत्रण, स्नेहपूर्ण प्रतिक्रियाओं को विनियमित करने की क्षमता है। यहां भी, एक महत्वपूर्ण बिंदु उच्च और अधिक जटिल अनुभवों का विकास है, जैसे कि नई चीजें सीखने की खुशी या उपलब्धि की कमी का पीछा।

स्कूल के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता सामान्य तत्परता की संरचना में अगला बड़ा समूह है। इसमें ध्यान, विचार और बौद्धिक-बौद्धिक क्षेत्र की बुनियादी प्रक्रियाओं के विकास का पर्याप्त स्तर शामिल है। इसके लिए इन प्रक्रियाओं और बच्चे की समझ पर एक सचेत नियंत्रण की आवश्यकता होती है, जो कुछ कार्यों में विशेष रूप से शामिल होते हैं। भाषण विकास एक ही श्रेणी से संबंधित है और इसका मतलब वर्णमाला का इतना ज्ञान नहीं है, जैसा कि वाक्यों के ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक पक्ष से परिचित होना, संवाद और एकालाप संचार पैटर्न के बीच अंतर करने की संभावना, और इसी तरह।

स्कूल के लिए विलक्षण तत्परता को तात्कालिक और दीर्घकालिक लक्ष्यों को निर्धारित करने और अन्य उद्देश्यों को त्याग कर, प्रयासों को केंद्रित करके, उनके कार्यान्वयन का पालन करने की क्षमता की विशेषता है। महत्वपूर्ण गुण किसी के स्वयं के व्यवहार का नियंत्रण और मनमानी हैं और सिस्टम की आवश्यकताओं के लिए अपने कार्यों को अधीन करने की बच्चे की क्षमता, निर्दिष्ट पैटर्न का प्रदर्शन या एक टिप्पणी के बाद स्वतंत्र रूप से गलत कार्यों को सही करने की क्षमता।