मनोविज्ञान और मनोरोग

अग्रणी गतिविधि

गतिविधि का नेतृत्व बच्चे द्वारा की जाने वाली गतिविधि की एक निश्चित दिशा है, जो मानस के गठन के सबसे महत्वपूर्ण क्षणों और इसकी प्रक्रियाओं और विशेषताओं के विकास का निर्धारण करती है। अग्रणी गतिविधि में एक परिवर्तन है, मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन, पहले से निष्पादित गतिविधियों के तरीके, व्यक्तिगत विकास।

मनोविज्ञान में अग्रणी गतिविधि एक ऐसी श्रेणी है जो जरूरी नहीं है कि बच्चे के जीवन में अधिकांश समय व्याप्त हो, लेकिन यह प्रत्येक अवधि में बुनियादी आवश्यक गुणों और नियोप्लाज्म की विकास प्रक्रिया को निर्धारित करता है। गतिविधियों के जोर का परिवर्तन उम्र के साथ होता है, लेकिन सख्त सीमाओं तक सीमित नहीं है, क्योंकि प्रेरणा को बदलने पर ध्यान केंद्रित किया, जो गतिविधियों के दौरान बदलता है।

इस अवधारणा के बारे में मनोवैज्ञानिक युग को सामाजिक स्थिति के मानदंडों और मुख्य नियोप्लाज्म की जरूरतों के संयोजन में माना जाता है, इन क्षणों का संयोजन प्रमुख गतिविधि को ध्यान में रखता है। न केवल एक व्यक्ति ने कितने दिन गुजारे हैं, बल्कि सामाजिक स्थिति भी लोगों के साथ बच्चे के विशिष्ट संबंधों को प्रकट करती है, जिसके माध्यम से वास्तविकता के साथ संबंधों के व्यक्तिगत व्यक्तिगत निर्माण की ख़ासियत का पता लगाना संभव है। नई प्रक्रियाओं का निर्माण बच्चे को केवल प्रदर्शन गतिविधि के माध्यम से ही उपलब्ध हो सकता है, जो उनके साथ संपर्क और वास्तविकता के तत्वों को स्थापित करता है। इस बाहरी संपत्ति के अलावा, अग्रणी गतिविधि पुनर्व्यवस्थित करती है और नई प्रक्रियाओं का निर्माण करती है, जो बच्चे की एक निश्चित आयु के लिए बुनियादी हैं।

एक नए अग्रणी प्रकार का उद्भव पिछले चरण में एक महत्वपूर्ण गतिविधि के कार्यान्वयन को रद्द नहीं करता है, बल्कि, यह नए प्रदर्शन को संतुष्ट करने के लिए पहले से निष्पादित गतिविधियों के परिवर्तन और विकास की प्रक्रिया के समान है।

अग्रणी गतिविधि मनोविज्ञान में एक सिद्धांत है जिसमें कई अनुयायियों के साथ-साथ आलोचक भी हैं। इस प्रकार, यह इस बात पर जोर दिया जाता है कि इस तथ्य के बावजूद कि गतिविधि ने विकास प्रक्रियाओं की मध्यस्थता की है, यह स्पष्ट रूप से निर्धारित नहीं है और उम्र के अंतराल के लिए निर्धारित है। घटनाओं के एक अस्थायी पाठ्यक्रम से अधिक, यह सामाजिक समूहों के विकास और अभिविन्यास के स्तर से प्रभावित होता है जिसमें बच्चा शामिल होता है। तदनुसार, वर्तमान सामाजिक स्थिति को दबाने वाली सबसे प्रमुख गतिविधि बन जाएगी। यह सिद्धांत केवल बाल मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर मान्य है और आगे के अस्तित्व तक नहीं है। अवधारणा को समग्र और पर्याप्त व्यक्तित्व विकास के तंत्र और घटकों का वर्णन और अध्ययन करने के लिए उपयोग करने की सलाह नहीं दी जाती है, लेकिन केवल इसके एक पक्ष के लिए - संज्ञानात्मक घटक का विकास।

बच्चे के विकास में अग्रणी गतिविधि की अवधि

अग्रणी गतिविधि की आवधिकता और विभेदन, उम्र की अवधि और मनोवैज्ञानिक युग के परिवर्तन के आधार पर होता है। प्रत्येक ऐसा परिवर्तन एक संकट परिवर्तन के पारित होने के माध्यम से होता है, जहां एक व्यक्ति फंस सकता है या जल्दी से गुजर सकता है। ओवरईटिंग के तरीके भी अलग-अलग हैं, किसी के लिए गतिविधि का परिवर्तन नरम और व्यवस्थित रूप से होता है, जबकि अन्य के लिए यह स्थानीय सर्वनाश के समान है। मोड़ की किस्में हैं: संबंध संकट (तीन और बारह साल पुराना), सामाजिक स्थिति और बातचीत में परिवर्तन से उपजी और विश्वदृष्टि अवधारणा संकट (एक वर्ष, सात और पंद्रह वर्ष), एक व्यक्ति को अपने अर्ध-अंतरिक्ष में परिवर्तन के साथ सामना करता है।

एक विशिष्ट प्रकार की अग्रणी गतिविधि की विशेषता वाली अवधि को इसमें विभाजित किया गया है:

- Infancy (2 महीने - 1 वर्ष): प्रमुख प्रकार की गतिविधि अनजाने में की जाती है, प्राथमिक प्रवृत्ति का पालन करना, पर्यावरण के साथ भावनात्मक संचार में प्रकट होता है।

- प्रारंभिक आयु (1-3 वर्ष) विषय-वस्तु (जोड़-तोड़) गतिविधि की प्रबलता से भिन्न होती है, जो सामाजिक संदर्भ लेती है, अर्थात तात्पर्य इस विषय में महारत हासिल करने के सामाजिक तरीके से है। वस्तुओं के गुणों के साथ कई प्रयोग हैं।

- पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) - मानसिक नियोप्लाज्म के विकास की मुख्य गतिविधि सामाजिक भूमिका पारस्परिक बातचीत के अध्ययन और आंतरिककरण के लिए कम हो जाती है। यह विषय-भूमिका-खेल खेल के माध्यम से किया जाता है, स्वीकार किए जाते हैं सामाजिक भूमिका और उपयोग किए गए विषय के आधार पर विभिन्न कार्यों के लिए संबंधों, कार्यों, उद्देश्यों को समझने के लिए। मानदंडों और नियमों को तुरंत अपनाया जाता है, संस्कृति और समाज, साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता का विकास। तो पहले, इस सामाजिक स्तर का गठन भविष्य में इन मापदंडों में बदलाव की गंभीरता को निर्धारित करता है।

- युवा स्कूल की आयु (7 - 11 वर्ष) - अग्रणी सीखने की गतिविधि है, और कोई भी ऐसा माना जाता है जो नए ज्ञान को सीखने की अनुमति देता है।

- किशोरावस्था (11 - 15 वर्ष) - अंतरंग और व्यक्ति-उन्मुख संचार के लिए प्राथमिकताओं की एक पारी है, और यदि पिछले चरण में, संचार ने सीखने के लिए एक कार्यात्मक भूमिका निभाई, तो अब सीखने संचार के लिए एक मंच बन गया है।

- युवा (स्नातक) शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की विशेषता है, जहां नए कार्य और मूल्य प्रणालियां निर्धारित की जाती हैं, और आवश्यक कौशल का सम्मान किया जाता है।

किसी भी चरण की गतिविधि बहुआयामी होती है और इसका एक प्रेरक और संचालन पक्ष होता है। इन घटकों में से एक प्रबल हो सकता है, क्योंकि उनका विकास सिंक्रनाइज़ नहीं है, और उनकी गति विशेषताओं के कारण होती हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि एक प्रेरक या परिचालन घटक की प्रबलता के साथ गतिविधि का एक विकल्प है। उदाहरण के लिए, यदि प्रेरक पक्ष और बातचीत के भावनात्मक पहलू को शैशवावस्था में अधिकतम रूप से शामिल किया जाता है, तो अगले चरण में दुनिया के साथ संचालन और इसका अध्ययन हावी होने लगता है। उसके बाद फिर से एक और परिवर्तन और एकांतरता होती है। इस तरह के विकल्प हमेशा आगे बढ़ने पर केंद्रित होते हैं, जिससे भविष्य में विकास के लिए इस तरह की खाई पैदा होती है। प्रेरणा का एक उच्च स्तर बच्चे को उन परिस्थितियों की ओर ले जाता है जहां वह परिचालन कौशल की कमी महसूस करने लगता है, और फिर अगली गतिविधि शामिल होती है। एक निश्चित अवधि के परिचालन क्षणों के पूर्ण विकास के चरण में, प्रेरणा की कमी है जो आपको प्राप्त स्तर पर रहने की अनुमति नहीं देता है और तदनुसार, प्रचलित प्रेरक घटक के साथ विकास का एक नया चरण शुरू होता है। उपलब्धि प्रेरणा का संघर्ष और मौजूद अवसरों का स्तर विकास के प्रक्षेपण का एक आंतरिक तत्व है।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि अग्रणी घटकों के इस तरह के टकराव का मतलब केवल उनमें से एक की उपस्थिति नहीं है, बल्कि, उनका प्रभाव अविभाज्य है, यह बस परिचालन पक्ष से प्रेरक पक्ष और पीठ पर ध्यान का ध्यान केंद्रित करता है।

कम उम्र में गतिविधियों का नेतृत्व करना

कम उम्र में, प्रेरक घटक भावनात्मक संचार से संतृप्त होने के बाद, विषय-जोड़-तोड़ घटक बच्चे की अग्रणी गतिविधि द्वारा प्रतिष्ठित होता है। मुख्य कार्य यह सीखना है कि ब्याज की वस्तुओं के साथ बातचीत कैसे करें, जो तब हो सकती है जब कोई वयस्क अपने कार्यों को दोहराता है, साथ ही नए, कभी-कभी मूल और उनके उपयोग के व्यावहारिक तरीके का आविष्कार करते समय। एक बाल्टी में रेत हासिल करने का प्रयास एक स्पैटुला के साथ नहीं, बल्कि एक झरनी के साथ, या लिपस्टिक को कंघी करने के लिए संभव है। विकास तब बेहतर होता है जब बच्चा अधिक से अधिक क्रियाओं में महारत हासिल करता है (आमतौर पर इसे बार-बार दोहराकर) और विषय का उपयोग करने के लिए बड़ी संख्या में तरीकों का आविष्कार भी करता है।

अपने माता-पिता को दोहराते हुए बच्चा जितना अधिक सरल कार्य करता है, वह विषय की जितनी अधिक विस्तृत जांच करेगा, उसकी व्यक्तिगत प्रस्तुति उतनी ही बेहतर होगी। पूरी तरह से अध्ययन के बाद विषयों की संख्या में वृद्धि होनी चाहिए, अर्थात्। एक विषय के गहन और गहन अध्ययन का सिद्धांत है, कई चीजों के साथ सतही परिचित के बजाय। अक्सर यह अंतिम अर्थ के बिना एक कार की एक बड़ी संख्या को दोहराने के लिए नीचे आता है (एक कार को रोल करना, सभी सतहों को कपड़े से पोंछना, प्रदूषण की परवाह किए बिना, आदि)। वयस्कों के दृष्टिकोण से, ये पुनरावृत्ति निरर्थक हो सकती हैं, लेकिन वे बच्चे की सोच और नए समाधानों की खोज को प्रोत्साहित करते हैं।

विषय के साथ एक सैद्धांतिक परिचित के बजाय विभिन्न तरीकों से बातचीत, बच्चे को अच्छी तरह से याद करने की अनुमति देता है, इसके बारे में अपना विचार बनाने के लिए, अपने नाम और कई अन्य बुनियादी चीजों का उच्चारण करने में सक्षम होने के लिए। यदि कोई बच्चा बस एक नई वस्तु दिखाता है, तो उसका नाम बताता है और दिखाता है कि इसे कैसे संभालना है, तो नाम याद रखना बिल्कुल भी नहीं है, और जोड़तोड़ जानकारीपूर्ण होगा।

घरेलू मामलों में हेरफेर का एहसास होता है। बच्चे को धुलाई फर्श, पानी पिलाने, रात का खाना पकाने, कुकीज़ काटने आदि जैसी गतिविधियों में मदद करने के लिए, माता-पिता को एक ही समय में सभी घरेलू सामानों से परिचित कराएं, एक दिलचस्प तरीके से सीखें कि उनके साथ कैसे बातचीत करें। इसके अलावा, घरेलू गतिविधियों में जीवन को एक आदत के रूप में शामिल करने से तीन साल की अवधि के संकट को कम करने में मदद मिलेगी, जब दुनिया में किसी के स्थान और सामाजिक महत्व का प्रश्न तीव्र हो जाता है।

विशेष गेम का उपयोग इन कार्यों को विकसित करने में भी मदद करता है, लेकिन उनका उपयोग एक सहायक उपकरण होना चाहिए। विशेष, कृत्रिम परिस्थितियों में एक बच्चे का विकास उसे काल्पनिक दुनिया में डुबो देता है, और वास्तविकता के साथ बातचीत करना सीखना नहीं होता है। ऐसे बच्चे पूरी तरह से चिप्स के आंदोलन को नेविगेट कर सकते हैं, लेकिन फावड़ियों को बांधने से पहले पूरी तरह से असहाय हो सकते हैं। इसलिए, घरेलू मामलों को बाल दिवस के सक्रिय चरण में छोड़ देना और उसे इस प्रक्रिया में शामिल करना, माता-पिता उसे बच्चों की नींद के दौरान सभी सफाई को फिर से करने की इच्छा से अधिक देखभाल देते हैं।

एक महत्वपूर्ण नियम गलतियों को स्वीकार करना और बच्चे को उन्हें स्वीकार करने और उनसे सीखने की अनुमति देना है। मान लीजिए कि बर्तन धोते समय प्लेट गिर जाती है, क्योंकि यह साबुन और फिसलन है, इसे छठी टूटी प्लेट होने दें, लेकिन सातवें पर यह समझ जाएगा और सब कुछ बाहर निकल जाएगा। यदि माता-पिता इस प्रक्रिया को नहीं समझते हैं, तो कोई चुने हुए गतिविधि से अधीरता और बच्चे को हटाने के लिए मिल सकता है। इस तरह से कौशल का विकास रुक जाता है, विकास की आवश्यकता कुंठित हो जाती है, बच्चे का आत्म-सम्मान कम हो जाता है, और प्रेरणा गायब हो जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अग्रणी गतिविधि

इस युग में प्रवेश को जीवन शैली में बदलाव और एक मौलिक नई गतिविधि के विकास की विशेषता है - सीखना। स्कूल में एक बच्चा होने से नया सैद्धांतिक ज्ञान प्राप्त होता है और एक सामाजिक स्थिति बनती है, लोगों के साथ बातचीत विकसित करता है, जो बातचीत के इस पदानुक्रम में बच्चे की अपनी जगह निर्धारित करता है। स्थितियों और जीवनशैली में मूलभूत परिवर्तनों के अलावा, बच्चे के लिए मुश्किलें शारीरिक परिवर्तनों और तंत्रिका तंत्र के कमजोर होने में हैं। एक बढ़ते जीव में, विकासात्मक असंगति तब होती है, जब इस स्तर पर तेजी से शारीरिक विकास होता है और शरीर के अधिकांश संसाधन इसके लिए खर्च किए जाते हैं। उत्तेजना, मोटर गतिविधि, चिंता और थकान में वृद्धि से तंत्रिका तंत्र की समस्याएँ प्रकट हो सकती हैं। शब्दावली में वृद्धि हुई है, शायद अपनी भाषा का आविष्कार कर रहे हैं।

शिक्षण में, न केवल पिछली पीढ़ियों के सैद्धांतिक ज्ञान और अनुभव को सीखा जाता है, बल्कि नियंत्रण, मूल्यांकन और अनुशासन की प्रणाली भी होती है। शैक्षिक गतिविधि के माध्यम से, समाज के साथ बातचीत होती है, बच्चे के मूल व्यक्तिगत गुण, अर्थ अभिविन्यास, मूल्य प्राथमिकताएं बनती हैं।

अधिग्रहीत ज्ञान अब पीढ़ियों द्वारा प्राप्त सैद्धांतिक अनुभव का प्रतिनिधित्व करता है, न कि विषय के सीधे मूल अध्ययन का। बच्चा विषय के उपयोग, जैविक प्रतिक्रियाओं, इतिहास, भौतिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम को नहीं बदल सकता है, लेकिन जब इसके बारे में ज्ञान के साथ बातचीत करते हैं, तो यह खुद को बदल देता है। प्रशिक्षण को छोड़कर कोई अन्य गतिविधि, व्यक्ति के परिवर्तन की वस्तु को स्वयं नहीं रखती है। यह आंतरिक गुणों और प्रक्रियाओं का विकास है। इस स्तर पर, संज्ञानात्मक कार्य अभी भी शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, ध्यान की दिशा होती है। अगले चरणों में, बच्चा स्वतंत्र रूप से अर्थ की खोज करना और आवश्यकताओं को उजागर करना सीखता है।

शैक्षिक गतिविधि स्वयं-परिवर्तन और इन परिवर्तनों को नोटिस करने की क्षमता के रूप में प्रकट होती है। यहां प्रतिबिंब विकसित करना शुरू होता है, उनके कौशल और जरूरतों के मूल्यांकन की निष्पक्षता, कार्य के साथ मौजूदा ज्ञान का अनुपालन। सामाजिक मानदंडों के संबंध में उनके व्यवहार को समायोजित करने की क्षमता का गठन किया, न कि केवल अपनी जरूरतों के लिए।

विभिन्न श्रेणियों के प्रतिनिधियों के साथ पारस्परिक संबंधों के निर्माण में सीख है। इस प्रकार, साथियों के साथ बातचीत और दोस्ती व्यक्तिगत हितों के हितों से नहीं, बल्कि बाहरी परिस्थितियों से बनती है। स्कूल मित्र वह है जो पास के डेस्क पर बैठता है या शारीरिक शिक्षा के बगल में खड़ा है। समान संचार के अलावा, वयस्कों के साथ बातचीत की एक शैली बनाई जा रही है, जो इस समय भी अवैयक्तिक है। बच्चा पदानुक्रम का पालन करना सीखता है, और प्रदर्शन के चश्मे के माध्यम से शिक्षक के साथ संबंध का मूल्यांकन किया जाता है।

किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधि

किशोरावस्था में शैक्षिक गतिविधि अपनी दिशा बदलती है और भविष्य के उन्मुखीकरण के साथ और अधिक पेशेवर बन जाती है, न कि पूरी तरह से ज्ञान के अप्रमाणिक आत्मसात। यह इस उम्र में है कि विषयों के प्रति दृष्टिकोण में परिवर्तन होता है, और जो सीधे चुने हुए भविष्य के पेशे से संबंधित होते हैं वे अधिक सक्रिय रूप से अध्ययन करने लगते हैं। अतिरिक्त पाठ्यक्रमों में भाग लेना, विशिष्ट शिक्षण संस्थानों (विशिष्ट lyceums, कॉलेजों, तकनीकी स्कूलों) में स्थानांतरण करना संभव है।

इस विनिर्देश की उपस्थिति अभी तक आत्मनिर्णय की बात नहीं करती है, लेकिन इसके लिए इसकी तत्परता को इंगित करता है, अर्थात। कई क्षेत्रों का चयन किया जाता है जहां एक व्यक्ति खुद को या विकास की सामान्य दिशा में प्रयास करने के लिए तैयार होता है, जिसे आगे के चुनाव (संस्थान, विभाग, वैज्ञानिक कार्य, विशेषज्ञता) द्वारा समेटा जाएगा। लेकिन आत्मनिर्णय की दिशा में पहला कदम उठाना सैद्धांतिक सोच, सामाजिक दृष्टिकोण, आत्म-जागरूकता, आत्म-विकास और प्रतिबिंब के लिए उच्च संकेतक के गठन की अनुमति देता है।

व्यावसायिक आत्म-निर्णय को तात्कालिक निर्णय के रूप में परिभाषित नहीं किया जा सकता है। यह समय के साथ फैलने वाली एक प्रक्रिया है, जो किशोरावस्था से कई साल पहले शुरू हुई थी और कई साल बाद खत्म हो जाएगी। लेकिन अगर पिछले चरणों में गतिविधि के कई क्षेत्रों से परिचित है, जो आपको उद्योग का विकल्प बनाने की अनुमति देता है, और भविष्य में चुने हुए दिशा में एक संकीर्ण विशेषज्ञता है, तो यह किशोरावस्था की अवधि है जो एक संक्रमणकालीन क्षण और पसंद का समय है।

एक व्यक्ति जितना बड़ा हो जाता है, उतनी ही पसंद करने की आवश्यकता उस पर दबाव डालती है, सभी अवास्तविक विचार पीछे की ओर बढ़ते हैं। तो, जो लोग अंतरिक्ष यात्री और मॉडल बनना चाहते हैं, उनमें से अधिकांश अपने झुकाव, कौशल और क्षमताओं का आकलन करते हैं और एक पत्रिका से ली गई छवि के बजाय वास्तविक पूर्वापेक्षाओं के आधार पर चुनाव करते हैं। बाहरी कारकों के अलावा जो शुरुआती आत्मनिर्णय को उत्तेजित करते हैं, यह व्यक्ति की आंतरिक प्रक्रियाओं द्वारा सुविधाजनक होता है, जो समाज में एक वयस्क की स्थिति को लेने के लिए प्रेरक आवश्यकता को कम कर देता है। आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता सामने आती है और पहले से कहीं अधिक जरूरी होती जा रही है। इस स्तर पर प्राप्त सभी संचित अनुभव और व्यक्तिगत विकास ने पहले ही बलों के आवेदन को ले लिया है और इसका उद्देश्य एक सपने को साकार करना और स्वतंत्रता प्राप्त करना हो सकता है।

अपने स्वयं के जीवन के लिए ज़िम्मेदारी और तत्परता को स्वीकार करना, विकल्प बनाना और विकास की युवा अवधि में समाज के विकास में योगदान करना है। पेशेवर आत्म-औचित्य कितना सचेत होगा, आगे व्यक्ति के जीवन का पाठ्यक्रम और संभव सफलता निर्भर करती है। कई मायनों में, पेशेवर पसंद की समस्या जीवन और अंतरिक्ष की समस्या बन जाती है, न केवल पेशेवर, बल्कि व्यक्तिगत भी। जिम्मेदारी का ऐसा बोझ और निर्णय की गंभीरता से व्यक्ति को एक नए विकास संकट का सामना करना पड़ता है, जो लगभग सभी अभिव्यक्तियों को प्रभावित करता है और एक लंबा और रोग संबंधी पाठ्यक्रम हो सकता है। ब्रेकडाउन और नकारात्मक परिणाम विशेष रूप से होने की संभावना है अगर पिछले चरणों के कार्यों को पूरी तरह से समझा नहीं गया था।

मानस की उम्र और विशिष्टताओं का एक और समय-निर्धारण भी है, जो व्यक्तित्व संकटों के साथ भी है। दुनिया के ज्ञान की आवश्यकता के अभाव के साथ-साथ शारीरिक और मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं में मंदी के कारण एक ही समय में अंतराल लंबे समय तक हो जाते हैं।