मनोविज्ञान और मनोरोग

स्कूल की छुट्टी

स्कूल की छुट्टी - यह एक शैक्षणिक संस्थान की शर्तों के लिए एक स्कूल-आयु के बच्चे के अनुकूलन का एक विकार है, जिसमें सीखने की क्षमता कम हो जाती है, और शिक्षकों और सहपाठियों के साथ रिश्ते बिगड़ जाते हैं। ज्यादातर यह छोटे स्कूली बच्चों में होता है, लेकिन यह हाई स्कूल के बच्चों में भी प्रकट हो सकता है।

स्कूल की दुर्व्यवस्था बाहरी आवश्यकताओं के लिए छात्र के अनुकूलन का उल्लंघन है, जो कुछ रोग कारकों के कारण मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की सामान्य क्षमता का भी एक विकार है। इस प्रकार, यह पता चलता है कि स्कूल का कुप्रबंधन एक बायोमेडिकल समस्या है।

इस अर्थ में, स्कूल की अव्यवस्था माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों के लिए एक वेक्टर "बीमारी / स्वास्थ्य विकार, विकासात्मक विकार या विकार विकार" के रूप में कार्य करती है। इस नस में, स्कूल अनुकूलन की घटना के प्रति रवैया कुछ अस्वास्थ्यकर के रूप में व्यक्त किया जाता है, जो विकास और स्वास्थ्य के विकृति की बात करता है।

इस संबंध का नकारात्मक परिणाम एक बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले या एक स्कूल स्तर से दूसरे स्कूल में उसके संक्रमण के संबंध में अनिवार्य परीक्षण के लिए एक संदर्भ बिंदु है, जब उसे शिक्षकों द्वारा प्रस्तुत कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करने की क्षमता में विचलन की अनुपस्थिति के परिणाम की आवश्यकता होती है। वह स्कूल जिसे माता-पिता ने चुना।

एक और परिणाम शिक्षकों की स्पष्ट प्रवृत्ति है जो एक छात्र के साथ सामना नहीं कर सकता है, उसे एक मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक को निर्देशित कर सकता है। एक अनुकूलन विकार वाले बच्चों को एक विशेष तरीके से एकल किया जाता है, उन्हें हर रोज इस्तेमाल के लिए नैदानिक ​​अभ्यास से निम्नलिखित के रूप में लेबल किया जाता है - "साइकोपैथ", "हिस्टीरिक्स", "स्किज़ोइड" और मनोचिकित्सा के अन्य विभिन्न उदाहरण जो सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पूरी तरह गलत तरीके से उपयोग किए जाते हैं। शक्तिहीनता को कवर करने और उचित ठहराने, व्यावसायिकता की कमी और उन लोगों की अक्षमता, जो बच्चे की परवरिश, बच्चे की शिक्षा और उसके लिए सामाजिक सहायता के लिए जिम्मेदार हैं।

मनोचिकित्सा अनुकूलन विकार के संकेतों की उपस्थिति कई छात्रों में देखी जाती है। कुछ विशेषज्ञों का मानना ​​है कि लगभग 15-20% छात्रों को मनोचिकित्सकीय सहायता की आवश्यकता होती है। यह भी स्थापित किया गया था कि छात्र की उम्र पर अनुकूलन विकार की घटना की आवृत्ति पर निर्भर है। युवा स्कूली बच्चों में, स्कूली उत्पीड़न 5 से 8% एपिसोड में देखा जाता है, किशोरों में यह आंकड़ा काफी अधिक है और 18-20% मामलों में है। एक अन्य अध्ययन के आंकड़े भी हैं, जिसके अनुसार 7 से 9 वर्ष की आयु के विद्यार्थियों में अनुकूलन विकार 7% मामलों में ही प्रकट होता है।

किशोरों में, 15.6% मामलों में स्कूल की अव्यवस्था देखी जाती है।

स्कूल के कुकृत्य की घटना के बारे में अधिकांश विचार बच्चे के विकास की व्यक्तिगत और उम्र की विशिष्टता को अनदेखा करते हैं।

स्कूल के छात्रों के उत्पीड़न के कारण

ऐसे कई कारक हैं जो स्कूल के कुप्रबंधन का कारण बनते हैं। नीचे विचार किया जाएगा, छात्रों के स्कूल दुर्व्यवहार के कारण क्या हैं, उनमें से निम्न हैं:

- स्कूल की स्थिति के लिए बच्चे की तैयारी का अपर्याप्त स्तर; साइकोमोटर कौशल के ज्ञान और अपर्याप्त विकास की कमी, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा कार्यों से निपटने के लिए दूसरों की तुलना में धीमा है;

- व्यवहार का अपर्याप्त नियंत्रण - एक बच्चे को एक पूरे पाठ को बैठाना मुश्किल है, चुपचाप और उठना नहीं;

- कार्यक्रम की गति के अनुकूल होने में असमर्थता;

- सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू - शिक्षण कर्मचारियों और साथियों के साथ व्यक्तिगत संपर्कों की विफलता;

- संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की कार्यात्मक क्षमताओं के विकास का निम्न स्तर।

स्कूल के दुर्व्यवहार के कारण के रूप में, कई अन्य कारक हैं जो स्कूल में छात्र के व्यवहार और सामान्य अनुकूलन की कमी को प्रभावित करते हैं।

सबसे प्रभावशाली कारक परिवार और माता-पिता की विशेषताओं का प्रभाव है। जब कुछ माता-पिता स्कूल में अपने बच्चे की विफलता के लिए बहुत अधिक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं करते हैं, तो वे स्वयं, बिल्कुल भी नहीं जानते, बच्चे के मानस को नुकसान पहुंचाते हैं। इस रवैये के परिणामस्वरूप, बच्चे को किसी विषय के बारे में अपनी अज्ञानता पर शर्म आती है, क्रमशः, वह अगली बार अपने माता-पिता को निराश करने से डरता है। इस संबंध में, बच्चा स्कूल से जुड़ी हर चीज के संबंध में एक नकारात्मक प्रतिक्रिया विकसित करता है, जो बदले में स्कूल के कुप्रबंधन का कारण बनता है।

माता-पिता के प्रभाव के बाद दूसरा सबसे महत्वपूर्ण कारक स्वयं शिक्षकों का प्रभाव है, जिनके साथ बच्चा स्कूल में बातचीत करता है। ऐसा होता है कि शिक्षक गलत तरीके से एक सीखने के प्रतिमान का निर्माण करते हैं, जो छात्रों की ओर से गलतफहमी और नकारात्मकता के विकास को प्रभावित करता है।

किशोरों की स्कूल दुर्भावना बहुत उच्च गतिविधि में प्रकट होती है, कपड़ों और उपस्थिति के माध्यम से उनके चरित्र और व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति। यदि, स्कूली बच्चों के ऐसे भावों के जवाब में, शिक्षक बहुत हिंसक प्रतिक्रिया करते हैं, तो इससे किशोरों को नकारात्मक प्रतिक्रिया मिलेगी। सीखने की प्रणाली के विरोध के रूप में, एक किशोरी को स्कूल के कुकृत्य की घटना का सामना करना पड़ सकता है।

स्कूल के कुप्रबंधन के विकास में एक और प्रभावशाली कारक साथियों का प्रभाव है। विशेष रूप से किशोरों की स्कूल अव्यवस्था इस कारक पर बहुत निर्भर है।

किशोर लोगों की एक बहुत ही विशेष श्रेणी है, जो कि बढ़े हुए प्रभाव की विशेषता है। किशोर हमेशा कंपनियों के साथ संवाद करते हैं, इसलिए उन दोस्तों की राय जो संचार के अपने सर्कल में हैं, उनके लिए आधिकारिक हो जाते हैं। इसीलिए, यदि साथी शिक्षण प्रणाली के प्रति विरोध व्यक्त करते हैं, तो इस बात की बहुत अधिक संभावना है कि बच्चा स्वयं भी सार्वभौमिक विरोध में शामिल हो जाएगा। हालांकि ज्यादातर यह अधिक अनुरूप व्यक्तियों की चिंता करता है।

छात्रों के स्कूल दुर्व्यवहार के कारणों को जानने के बाद, कोई भी प्राथमिक लक्षणों की शुरुआत में स्कूल के कुप्रभाव का निदान कर सकता है और समय के साथ काम करना शुरू कर सकता है। उदाहरण के लिए, यदि एक पल में कोई छात्र स्कूल जाने की अपनी अनिच्छा की घोषणा करता है, तो उसके स्वयं के शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट आती है, वह शिक्षकों के बारे में नकारात्मक और बहुत तीखे बोलने लगता है, तो यह संभव विघटन के बारे में सोचने लायक है। जितनी जल्दी समस्या की पहचान की जाती है, उतनी ही जल्दी इससे निपटा जा सकता है।

छात्रों के प्रदर्शन और अनुशासन पर, व्यक्तिपरक अनुभवों में या मनोचिकित्सीय विकारों के रूप में व्यक्त किए जाने पर स्कूल दुर्भावना भी प्रदर्शित नहीं की जा सकती है। उदाहरण के लिए, तनाव और समस्याओं के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रियाएं जो व्यवहार के विघटन से जुड़ी हैं, अन्य लोगों के साथ संघर्ष का उद्भव, स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में एक तेज और अचानक गिरावट, नकारात्मकता, बढ़ती चिंता, सीखने के कौशल का विघटन।

स्कूल दुर्व्यवहार के रूपों में प्राथमिक स्कूल के छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं शामिल हैं। युवा छात्रों को सीखने की प्रक्रिया के विषय पक्ष में महारत हासिल करने की सबसे अधिक संभावना है - कौशल, तकनीक और कौशल जिनके माध्यम से नया ज्ञान सीखा जाता है।

सीखने की गतिविधि के प्रेरक-आवश्यकता पक्ष का विकास अव्यक्त तरीके से होता है: धीरे-धीरे वयस्कों के सामाजिक व्यवहार के मानदंडों और रूपों को आत्मसात करना। बच्चा अभी भी नहीं जानता कि उन्हें वयस्कों के रूप में सक्रिय रूप से कैसे उपयोग करना है, जबकि अभी भी लोगों के साथ अपने संबंधों में वयस्कों पर बहुत निर्भर है।

यदि युवा छात्र सीखने की गतिविधियों के कौशल या विधियों और तकनीकों का उपयोग नहीं करता है, जो वह उपयोग करता है और जो उसमें तय किए गए हैं, पर्याप्त उत्पादक नहीं हैं और अधिक जटिल सामग्री का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन नहीं किए गए हैं, तो वह सहपाठियों से पीछे रह जाता है और सीखने में गंभीर कठिनाइयों का सामना करना शुरू कर देता है।

इस प्रकार, स्कूल के कुप्रबंधन के संकेतों में से एक प्रकट होता है - शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट। कारण साइकोमोटर और बौद्धिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं हो सकते हैं, जो हालांकि, घातक नहीं हैं। कई शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और मनोचिकित्सकों का मानना ​​है कि ऐसे छात्रों के साथ काम के उचित संगठन के साथ, व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे ध्यान देते हैं कि बच्चे अलग-अलग जटिलता के कार्यों से कैसे निपटते हैं, कक्षा से अलग-थलग बच्चों के लिए कई महीनों तक अंतराल को खत्म करना संभव है। अध्ययन और विकासात्मक देरी मुआवजे में।

उम्र के विकास की बारीकियों के साथ युवा छात्रों के बीच स्कूल दुर्व्यवहार का एक और रूप मजबूत संबंध है। मुख्य गतिविधि की जगह (सीखना खेलों को बदलने के लिए आता है), जो कि छह साल की उम्र के बच्चों के रूप में होती है, इस तथ्य के कारण है कि केवल शिक्षाओं के समझे और स्वीकार किए गए उद्देश्य स्थापित स्थितियों के तहत स्थापित उद्देश्य बन जाते हैं।

शोधकर्ताओं ने पाया कि पहली से तीसरी कक्षा के सर्वेक्षण किए गए छात्रों में वे थे जिनके पास सीखने के संबंध में एक पूर्वस्कूली चरित्र था। इसका मतलब यह है कि उनके लिए सबसे आगे सीखने की गतिविधि नहीं थी क्योंकि स्कूल में स्थिति और उन सभी बाहरी विशेषताओं का उपयोग किया जाता था जो बच्चे खेल में इस्तेमाल करते थे। स्कूल के इस कुप्रथा के रूप में उभरने का कारण माता-पिता की अपने बच्चों के प्रति असावधानी है। सीखने की प्रेरणा की अपरिपक्वता के बाहरी लक्षण संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन के उच्च स्तर के बावजूद, अनुशासन के माध्यम से व्यक्त किए गए स्कूली कार्य के प्रति छात्र के एक गैर जिम्मेदाराना रवैये के रूप में प्रकट होते हैं।

स्कूल के कुप्रबंधन का अगला रूप आत्म-नियंत्रण, व्यवहार और ध्यान के मनमाने नियंत्रण की अक्षमता है। स्कूल की स्थितियों के अनुकूल होने और व्यवहार को स्वीकार किए गए मानकों के अनुसार नियंत्रित करने में असमर्थता अनुचित परवरिश का परिणाम हो सकती है, जो काफी प्रतिकूल प्रभाव डालती है और कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के विस्तार में योगदान देती है, उदाहरण के लिए, वृद्धि की संवेदनशीलता, ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई, भावनात्मक दायित्व और अन्य।

इन बच्चों की पारिवारिक शैली की मुख्य विशेषता बाहरी रूपरेखाओं और मानदंडों की पूर्ण अनुपस्थिति है, जो कि बच्चे के लिए स्व-शासन का साधन बनना चाहिए, या केवल बाहर नियंत्रण की उपलब्धता।

पहले मामले में, यह उन परिवारों में निहित है जिनमें बच्चा बिल्कुल खुद के लिए छोड़ दिया जाता है और पूरी तरह से उपेक्षा की स्थितियों में विकसित होता है, या "बच्चे पंथ" वाले परिवारों का मतलब है, इसका मतलब है कि बच्चे को पूरी तरह से वह सबकुछ चाहिए जो वह चाहता है, और उसकी स्वतंत्रता सीमित नहीं है।

छोटे स्कूली बच्चों के बीच स्कूल के दुर्व्यवहार का चौथा रूप स्कूल में जीवन की लय के अनुकूल होने की अक्षमता है।

सबसे अधिक बार यह कमजोर शरीर और कम प्रतिरक्षा वाले बच्चों में होता है, देरी से शारीरिक विकास वाले बच्चे, एक कमजोर तंत्रिका तंत्र, विश्लेषणकर्ताओं की अक्षमता और अन्य बीमारियों के साथ। गलत पारिवारिक शिक्षा या बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को अनदेखा करने के कारण स्कूल में इस तरह की दुर्भावना का कारण है।

स्कूल दुर्व्यवहार के उपरोक्त सूचीबद्ध रूप उनके विकास के सामाजिक कारकों, नई अग्रणी गतिविधियों और आवश्यकताओं के उद्भव से निकटता से संबंधित हैं। तो, मनोचिकित्सा, स्कूल दुर्व्यवहार बच्चे के लिए महत्वपूर्ण वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) के रिश्ते की प्रकृति और विशेषताओं के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। यह रवैया संचार की शैली के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है। दरअसल, प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ महत्वपूर्ण वयस्कों की संचार शैली सीखने की गतिविधियों के लिए एक बाधा बन सकती है या इस तथ्य को जन्म दे सकती है कि बच्चे को पढ़ाई से जुड़ी वास्तविक या विकट कठिनाइयाँ और समस्याएँ अपनी कमियों और अचूकता से उत्पन्न होने वाले बच्चे के रूप में माना जाएगा।

यदि नकारात्मक अनुभवों की भरपाई नहीं की जाती है, अगर कोई महत्वपूर्ण लोग नहीं हैं जो ईमानदारी से अच्छे के लिए कामना करते हैं और अपने आत्मसम्मान को बढ़ाने के लिए बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण पा सकते हैं, तो उसके पास किसी भी स्कूल की समस्याओं के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रियाएं होंगी, जो कि आवर्ती होने पर, एक सिंड्रोम कहलाता है साइकोजेनिक डिसैडैप्टेशन।

स्कूल दुर्व्यवहार के प्रकार

इससे पहले कि आप स्कूल के दुर्व्यवहार के प्रकारों का वर्णन करें, आपको इसके मानदंडों को उजागर करने की आवश्यकता है:

- ऐसे कार्यक्रमों में अध्ययन करने में विफलता जो छात्र की उम्र और क्षमताओं को पूरा करते हैं, साथ ही पुनरावृत्ति, पुरानी विफलता, शैक्षिक ज्ञान की कमी और आवश्यक कौशल की कमी जैसे संकेत;

- सीखने की प्रक्रिया के प्रति भावनात्मक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का विकार, शिक्षकों के लिए और अध्ययन से जुड़े जीवन से संबंधित अवसरों के लिए;

- एपिसोडिक गैर-सुधारात्मक व्यवहार विकार (अन्य छात्रों के प्रदर्शनकारी विरोध के साथ एंटीडिसिप्लिनरी व्यवहार, स्कूल में जीवन के नियमों और दायित्वों की अवहेलना, बर्बरता की अभिव्यक्तियाँ);

- रोगजनक विकृति, जो तंत्रिका तंत्र के विघटन, संवेदी विश्लेषक, मस्तिष्क रोगों और विभिन्न भय की अभिव्यक्तियों का एक परिणाम है;

- मनोदैहिक कुप्रबंधन, जो बच्चे की लिंग-आयु की व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में कार्य करता है, जो इसके गैर-मानक को निर्धारित करता है और स्कूल की स्थितियों में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है;

- सामाजिक कुव्यवस्था (कम करने के आदेश, नैतिक और कानूनी मानदंड, असामाजिक व्यवहार, आंतरिक विनियमन की विकृति, साथ ही साथ सामाजिक दृष्टिकोण)।

स्कूल कुप्रबंधन की पांच मुख्य प्रकार की अभिव्यक्तियाँ हैं।

पहला प्रकार एक संज्ञानात्मक स्कूल दुर्भावना है, जो छात्रों की क्षमताओं के अनुरूप शिक्षण कार्यक्रमों की प्रक्रिया में बच्चे की विफलता को व्यक्त करता है।

दूसरे प्रकार का स्कूल दुर्व्यवहार भावनात्मक-मूल्यांकन है, जो संपूर्ण और व्यक्तिगत विषयों के लिए सीखने की प्रक्रिया में भावनात्मक-व्यक्तिगत रवैये के स्थायी उल्लंघन से जुड़ा है। स्कूल में होने वाली समस्याओं के बारे में चिंता और चिंताएं शामिल हैं।

तीसरे प्रकार का स्कूल दुर्व्यवहार व्यवहार है, यह स्कूल के माहौल और प्रशिक्षण में व्यवहारों के उल्लंघन की पुनरावृत्ति है (संपर्क और निष्क्रिय-अस्वीकार प्रतिक्रियाओं को बनाने के लिए आक्रामकता, अनिच्छा)।

चौथे प्रकार की स्कूल कुप्रथा दैहिक है, यह छात्र के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य में विचलन से जुड़ी है।

पांचवें प्रकार का स्कूल दुर्व्यवहार संचार है, यह वयस्कों और साथियों दोनों के साथ संपर्कों की पहचान करने में कठिनाइयों को व्यक्त करता है।

स्कूल की कुप्रथा को रोकना

स्कूल के अनुकूलन की रोकथाम में पहला कदम एक नए, असामान्य शासन में संक्रमण के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता की स्थापना है। हालाँकि, मनोवैज्ञानिक तत्परता स्कूल के लिए बच्चे की व्यापक तैयारी के घटकों में से एक है। उसी समय, मौजूदा ज्ञान और कौशल का स्तर निर्धारित किया जाता है, इसकी संभावित क्षमताएं, सोच, ध्यान, स्मृति के विकास के स्तर का अध्ययन किया जाता है, और यदि आवश्यक हो, तो मनोवैज्ञानिक सुधार का उपयोग किया जाता है।

माता-पिता को अपने बच्चों के प्रति बहुत चौकस होना चाहिए और यह समझना चाहिए कि अनुकूलन अवधि के दौरान शिष्य को विशेष रूप से प्रियजनों के समर्थन की आवश्यकता होती है और भावनात्मक कठिनाइयों, चिंताओं और अनुभवों को एक साथ अनुभव करने की तत्परता में।

स्कूल के कुप्रबंधन से निपटने का मुख्य तरीका मनोवैज्ञानिक सहायता है। करीबी लोगों के लिए, विशेष रूप से माता-पिता के लिए, मनोवैज्ञानिक के साथ दीर्घकालिक कार्य पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। छात्र पर परिवार के नकारात्मक प्रभाव की स्थिति में, अस्वीकृति की ऐसी अभिव्यक्तियों को ठीक करना सार्थक है। माता-पिता खुद को याद करने और याद दिलाने के लिए बाध्य हैं कि स्कूल में किसी भी बच्चे की विफलता का मतलब उसके जीवन का पतन नहीं है। तदनुसार, हर खराब मूल्यांकन के लिए इसकी निंदा करना आवश्यक नहीं है, विफलताओं के संभावित कारणों के बारे में सावधानीपूर्वक चर्चा करना सबसे अच्छा है। बच्चे और माता-पिता के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बनाए रखने से, जीवन की कठिनाइयों पर अधिक सफल काबू पाना संभव है।

यदि माता-पिता के समर्थन और स्कूल के माहौल में बदलाव के साथ मनोवैज्ञानिक की मदद मिली तो परिणाम अधिक प्रभावी होगा। ऐसे मामले में जब शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ छात्र के संबंध नहीं जुड़ते हैं, या इन लोगों का उस पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जिससे स्कूल में विरोध होता है, तो स्कूल को बदलने के बारे में सोचना उचित है। शायद एक अलग स्कूल संस्थान में, छात्र नए अध्ययन करने और बनाने में रुचि रखने में सक्षम हो जाएगा।

इस प्रकार, स्कूल के कुप्रबंधन के मजबूत विकास को रोकना संभव है या धीरे-धीरे सबसे गंभीर कुप्रबंधन भी दूर हो सकता है। स्कूल में अनुकूलन विकार की रोकथाम की सफलता माता-पिता की समय पर भागीदारी और बच्चे की समस्याओं को हल करने में स्कूल मनोवैज्ञानिक पर निर्भर करती है।

स्कूल की दुर्व्यवहार की रोकथाम में प्रतिपूरक शिक्षा के वर्गों का निर्माण, आवश्यक होने पर सलाहकार मनोवैज्ञानिक सहायता का उपयोग, मनोवैज्ञानिक सुधार, सामाजिक प्रशिक्षण, माता-पिता के साथ छात्रों के प्रशिक्षण, सुधारक और विकासात्मक शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करने वाले शिक्षक शामिल हैं, जो शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य से है।

किशोरों का स्कूल दुर्व्यवहार उन किशोरों को अलग करता है जो सीखने के प्रति उनके रवैये से स्कूल के अनुकूल होते हैं। Подростки с дезадаптацией часто указывают на то, что им тяжело учиться, что в учебе есть очень много непонятного. Адаптивные школьники в два раза чаще говорят о трудностях в недостатке свободного времени через загруженность занятиями.

मुख्य लक्ष्य के रूप में सामाजिक रोकथाम का दृष्टिकोण विभिन्न नकारात्मक घटनाओं के कारणों और स्थितियों के उन्मूलन पर प्रकाश डालता है। इस दृष्टिकोण के साथ, स्कूल के दुर्व्यवहार का सुधार किया जाता है।

सामाजिक रोकथाम में कानूनी, सामाजिक-पर्यावरणीय और शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली शामिल है, जो समाज द्वारा कुटिल व्यवहार के कारणों को बेअसर करने के लिए की जाती है, जिससे स्कूल में अनुकूलन का विकार होता है।

स्कूल के कुप्रबंधन की रोकथाम में, एक मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण है, इसकी मदद से कुरूप व्यवहार वाले व्यक्ति के गुणों को पुनर्स्थापित या ठीक किया जाता है, विशेष रूप से नैतिक-वाष्पशील गुणों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

सूचनात्मक दृष्टिकोण इस विचार पर आधारित है कि व्यवहार के मानदंडों से विचलन होता है क्योंकि बच्चे स्वयं मानदंडों के बारे में कुछ भी नहीं जानते हैं। यह दृष्टिकोण किशोरों के साथ सबसे अधिक चिंतित है, उन्हें उन अधिकारों और दायित्वों के बारे में सूचित किया जाता है जो उन्हें प्रस्तुत किए जाते हैं।

स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक द्वारा गलत व्यवहार किया जाता है, लेकिन अक्सर माता-पिता व्यक्तिगत रूप से अभ्यास करने वाले मनोवैज्ञानिक को बच्चे को भेजते हैं, क्योंकि बच्चे डरते हैं कि हर कोई उनकी समस्याओं के बारे में जानता होगा, इसलिए उन्हें नमक के एक दाने के साथ एक विशेषज्ञ को दिया जाता है।