मनोविज्ञान और मनोरोग

बच्चों में सोच का विकास

बच्चों में सोच का विकास inumricably crumbs की व्यावहारिक गतिविधियों के साथ जुड़ा हुआ है। मानसिक गतिविधि को मानव ज्ञान की एक विशिष्ट संरचना माना जाता है। इसीलिए, जन्म के बाद कोई भी मूंगफली, अपने आस-पास, उसके परिवेश, उसके पर्यावरण, चीजों का सार और घटनाओं की प्रकृति के बारे में जानने के लिए आगे बढ़ता है, ताकि उनके बीच के संबंधों को देखा जा सके। थोड़े पुराने युग की अवधि में, बच्चा व्यक्तिगत विचारों को व्यक्त करने, कल्पना करने, कल्पना करने, आविष्कार करने और सही ढंग से जानने के लिए सीखता है। इसलिए, crumbs के वयस्क वातावरण का कार्य शिक्षित करना, उनके गठन और स्वतंत्र मानसिक गतिविधि को बढ़ावा देना है। इस तरह के कार्य को वास्तविकता बनाने के लिए, वयस्कों को यह समझना चाहिए कि बच्चों में सोच के विकास की विशिष्ट विशेषताएं हैं।

पहली बारी में, यह स्कूली उम्र के बच्चों में सोच का तीन चरणीय विकास है। सबसे पहले दृश्य सोच का उत्पादन किया जाता है, जिसे धीरे-धीरे प्रभावी से लाक्षणिक में बदल दिया जाता है। तीसरे चरण में, मौखिक सोच का आयोजन किया जाता है। दूसरे शब्दों में, प्रारंभिक अवस्था में पैराशूट केवल आदिम कार्य (ट्विस्ट, टर्न) करता है। अगले चरण को ठोस वस्तु सोच के उद्भव द्वारा चिह्नित किया जाता है, जिसमें बच्चे को कार्रवाई की एक आलंकारिक छवि के लिए knobs का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं होती है। अंतिम चरण में, तार्किक और अमूर्त रूप से सोचने की क्षमता विकसित की जाती है, अर्थात शब्दों का उपयोग करना।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सोच का विकास

प्रीस्कूलर में, विचार फ़ंक्शन विचारों पर आधारित होता है। उनकी मानसिक गतिविधि अतिरिक्त-रचनात्मक हो जाती है, जो कथित घटनाओं की सीमाओं से परे फैली हुई है और अभ्यावेदन और छवियों के माध्यम से विभिन्न कार्यों को करने की क्षमता के लिए ज्ञान धन्यवाद की सीमा का विस्तार करती है।

टुकड़ों की मानसिक गतिविधि में होने वाले परिवर्तन मुख्य रूप से भाषण के विकास के साथ मानसिक संचालन के तेजी से घने अंतर्संबंधों की स्थापना के साथ जुड़े हुए हैं। इस तरह के रिश्ते व्यावहारिक और बौद्धिक कामकाज के बीच संबंधों के परिवर्तन के लिए, एक पूरी तरह से सोच प्रक्रिया के उद्भव के लिए नेतृत्व करते हैं, जब नियोजन कार्य भाषण करना और मानसिक संचालन के उन्मत्त गठन के लिए शुरू होता है।

बच्चों में सोच के विकास की विशेषताएं।

सोच के संचालन को एक प्रकार की सैद्धांतिक गतिविधि और व्यावहारिक जोड़तोड़ कहा जाता है, जो अनुसंधान-उन्मुख, परिवर्तनशील प्रकृति और संज्ञानात्मक अभिविन्यास के कार्यों और तकनीकों को कवर करता है।

मानसिक गतिविधि किसी व्यक्ति द्वारा वास्तविकता की धारणा की उच्चतम डिग्री है। सोच का संवेदी आधार संवेदनाएं और अभ्यावेदन हैं। इंद्रियों के लिए धन्यवाद, जो पर्यावरण के साथ व्यक्ति के शरीर के अंतर्संबंध के केवल चैनल हैं, सूचना मस्तिष्क में बहती है। इसकी सामग्री मस्तिष्क द्वारा संसाधित होती है। धारणाओं और संवेदनाओं के आधार पर सोच का निर्माण होता है।

मानसिक गतिविधि भाषण तत्वों, विशेष रूप से भाषण-सुनवाई तंत्र और भाषण-बोलने वाले तंत्रों के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। इसके अलावा, मानसिक संचालन लोगों के व्यावहारिक हेरफेर के साथ दृढ़ता से जुड़ा हुआ है। चूंकि किसी भी हेरफेर से व्यक्तियों को संचालन, योजना और अवलोकन की शर्तों को ध्यान में रखना पड़ता है। गतिविधि के माध्यम से, व्यक्ति ने कार्यों को परिभाषित किया है। इसलिए, सोच के उद्भव के लिए मुख्य स्थिति व्यावहारिक गतिविधि की उपस्थिति है।

इस प्रकार, सोचने की प्रक्रियाएं मस्तिष्क का एक विशिष्ट कार्य है, इसके विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक संचालन का परिणाम है। सोच, दोनों सिग्नलिंग सिस्टम के कामकाज द्वारा प्रदान की जाती है, हालांकि, दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली द्वारा महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

सोच के कार्य की एक विशिष्ट विशेषता इसकी मध्यस्थता है, जिसमें अप्रत्यक्ष रूप से यह जानना शामिल है कि इसे सीधे समझना असंभव है। यही है, विषय कुछ गुणों को दूसरों के माध्यम से, अज्ञात - एक मित्र के माध्यम से अनुभव करते हैं। सोच कार्य हमेशा संवेदी अनुभव के माध्यम से प्राप्त जानकारी पर आधारित होते हैं, और पहले प्राप्त सैद्धांतिक जानकारी पर। अप्रत्यक्ष ज्ञान मध्यस्थता की समझ है। मानसिक गतिविधि का अगला विशिष्ट गुण सामान्यीकरण होगा। ऐसी घटनाओं या वस्तुओं के सभी गुणों के परस्पर संबंध के कारण घटनाओं और वास्तविकता की वस्तुओं में सामान्य और मुख्य की आशंका के रूप में सामान्यीकरण संभव है। सामान्य मौजूद है और विशेष रूप से और कंक्रीट में विशेष रूप से व्यक्त किया गया है।

पूर्वस्कूली में, मानसिक कार्य का एक प्रभावी रूप का गठन जारी है। यह गायब नहीं होता है, लेकिन सुधार करता है और एक उच्च कदम पर कूदता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के चरण में, किसी कार्य के समाधान की प्रभावी खोज उसके मानसिक संकल्प से पहले होती है, जिसे मौखिक रूप में प्रस्तुत किया जाता है। नतीजतन, बच्चे द्वारा उत्पादित कार्यों का सार संशोधित होता है। तीन वर्षीय मूंगफली केवल अंतिम लक्ष्य को समझती है जिसे प्राप्त किया जाना चाहिए। उसी समय, बच्चे असाइन किए गए कार्य को हल करने के लिए शर्तों पर ध्यान नहीं देते हैं। परिणामस्वरूप, उनके कार्य अनियमित हैं। कार्य का शोधन उनके हेरफेर को अधिक समस्याग्रस्त और खोजपूर्ण बनाता है।

पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही एक कार्यकारी प्रकृति की गतिविधियों का प्रदर्शन करते हैं, क्योंकि सौंपा गया कार्य बच्चे द्वारा मानसिक रूप से हल किया जाता है, अर्थात, क्रियाओं की शुरुआत से पहले वे मौखिक रूप से तय करते हैं। जो संशोधन हो रहे हैं, उनके अनुसार मानसिक गतिविधि की प्रक्रिया का सार भी बदल जाता है। प्रभावी सोच से मौखिक, योजना, महत्वपूर्ण में बदल जाता है। लेकिन एक ही समय में, मानसिक संचालन का एक प्रभावी रूप पुनरावृत्ति नहीं करता है और फ्रीज नहीं करता है, यह स्टॉक में रहता है और ताजा मानसिक कार्यों के साथ टकराव के दौरान, बच्चा फिर से उन्हें हल करने का एक प्रभावी तरीका बदल जाता है।

मानसिक संचालन की प्रक्रिया में इस तरह के परिवर्तन निम्न कारण हैं:

- टुकड़ों द्वारा किए गए संचालन की विस्तार संख्या, वयस्कों के गहन और अधिक विविध अनुभव को आत्मसात करना;

- बच्चे के लिए पर्याप्त अवसरों की बढ़ती आवश्यकताएं, जो उसे अधिक विविध कार्यों को खोजने और हल करने और जटिल कार्यों को करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं;

- भाषण का बढ़ता मूल्य।

चूंकि खेल एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है, इसलिए यह इस में है कि कोई ऐसे संसाधन पा सकता है जो गैर-हिंसक रूप से पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सोच के सही आयु विकास को पूरा करने में मदद करते हैं।

पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, सोच के दृश्य-आलंकारिक संचालन का गठन एक उच्च डिग्री तक पहुंच जाता है और तार्किक सोच विकसित होने लगती है, महत्वपूर्ण विशेषताओं और वास्तविकता की वस्तुओं की आवश्यक गुणों, तुलना, सामान्यीकरण और वर्गीकरण की क्षमता के जन्म के लिए टुकड़ों की क्षमता के गठन में योगदान देती है। वर्णित प्रकार की सोच का गठन सक्रिय रूप से उम्र की अवधि में डेढ़ से पांच साल तक होता है।

अप्रत्यक्ष परिणाम के साथ कार्यों को हल करते समय, पांच-चार साल के बच्चे बाहरी वस्तुओं से वस्तुओं के साथ संचालन करने के लिए शुरू करते हैं, जिससे मन में उत्पन्न होने वाली इन वस्तुओं की छवियों के साथ संचालन होता है। इस प्रकार, एक दृश्य-आलंकारिक सोच समारोह विकसित होता है, छवियों के आधार पर, या आलंकारिक सोच का विकास बच्चों में होता है। दृश्य-आलंकारिक संचालन के दौरान, दृश्य छवियों की तुलना की जाती है, जिसके परिणामस्वरूप कार्य हल किया जाता है।

समस्याओं को हल करने की क्षमता इस तथ्य के कारण पैदा होती है कि धारणाएं जो क्रंब का उपयोग करती हैं वे एक सामान्यीकृत चरित्र प्राप्त करती हैं।

पांच वर्षीय प्रीस्कूलर तार्किक-अमूर्त सोच बनाने लगते हैं, जो अमूर्त - श्रेणियों के माध्यम से संचालन करने में होते हैं जो प्रकृति में नहीं पाए जाते हैं। सार तार्किक सोच गतिविधि सबसे कठिन है। यह विशिष्ट छवियों का उपयोग नहीं बल्कि जटिल अमूर्त अवधारणाओं के माध्यम से संचालन करता है जो शब्दों में व्यक्त किए जाते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों में मानसिक गतिविधि के इस रूप के विकास के लिए केवल आवश्यक शर्तें दिखाई देती हैं।

पांच से छह साल के बच्चों की मनोचिकित्सात्मक विशेषताएं उन्हें वयस्कों द्वारा संगठित और प्रबंधित सभी प्रकार के कार्यों में सक्रिय रूप से शामिल होने की अनुमति देती हैं, जो पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सबसे कुशल और व्यापक शिक्षा और सोच के विकास को सुनिश्चित करता है।

इसके अलावा, बच्चों की तार्किक-मौखिक सोच गतिविधि का जन्म होता है, जो शब्दों के साथ संचालन करने की क्षमता की उपस्थिति का सुझाव देता है और तर्क के तर्क को समझता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में तार्किक सोच का विकास कम से कम दो अवधियों को जन्म देता है। बच्चा पहली अवधि में कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करना सीखने, उनके साथ वस्तुओं से संबंधित मौखिक व्याख्या करना या उनके साथ क्रियाओं को समझाता है। दूसरी अवधि में, बच्चा तर्क और संबंधों के नियमों को दर्शाते हुए अवधारणाओं की प्रणाली को समझ लेता है।

CRA वाले बच्चों में सोच का विकास विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता है। ZPR मुख्य रूप से मानस के सभी क्षेत्रों के देर से विकास की चिंता करता है, न कि कुछ प्रक्रियाओं का। विकास में पिछड़ने वाले बच्चों की विशेषता विशेषताएं मानस के विभिन्न कार्यों के विचलन की असमानता है। इसलिए, सबसे महत्वपूर्ण कार्य सीआरए से पीड़ित स्कूली उम्र के बच्चों में सोच का विकास होगा, जो कि उम्र के स्तर की प्रमुख गतिविधियों को ध्यान में रखते हैं।

बच्चों में तार्किक सोच का विकास

मानव बुद्धि का आधार तार्किक विचार प्रक्रियाएं हैं। इसकी मदद से, लोगों को आसपास की वास्तविकता में निर्देशित किया जाता है, आवश्यक जीवन अनुभव प्राप्त करते हैं, अपने विचार व्यक्त कर सकते हैं। तार्किक विचार प्रक्रिया एक प्रकार की सोच गतिविधि है, जिसका सार तर्क, निर्णय, अवधारणा, निष्कर्ष, कार्यों के साथ उनकी तुलना और तुलना के सिद्धांतों के आधार पर ऑपरेशन है।

पूर्वस्कूली बच्चों में तार्किक सोच का विकास तीन साल की उम्र में शुरू हो सकता है। वास्तव में, इस आयु के स्तर पर होने के नाते, छोटा टोटका आसपास की वस्तुओं के लिए विशेष रुचि दिखाता है। वह रंगों को पहचानना, वस्तुओं को विन्यास और आकार से अलग करना सीखता है।

विचार प्रक्रिया की तार्किक शैली का विकास सोच गतिविधि के प्रमुख संचालन और उनके गठन के विकास पर निर्भर करता है। इस तरह के प्रमुख कार्यों में वर्गीकरण, विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और संश्लेषण, और अमूर्तता और विनिर्देश शामिल हैं। सभी सूचीबद्ध ऑपरेशन आपस में जुड़े हुए हैं। कुछ का विकास दूसरों के उत्पादन को भड़काता है। एक संश्लेषण और विश्लेषण को सभी तार्किक क्रियाओं का मूल आधार माना जाता है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बहुत कम बच्चों को पता नहीं है कि अमूर्त कैसे सोचना है। प्रारंभ में, एक दृश्य-प्रभावी सोच प्रक्रिया विकसित की जाती है, और थोड़ी देर बाद, आलंकारिक सोच का विकास बच्चों में होता है। उम्र की संभावनाओं, दृश्य-आलंकारिक सोच गतिविधि के साथ, क्रमशः सोचने वाली प्रक्रियाओं के मौखिक-तार्किक रूप के विकास का आधार विकसित किया गया है। इसलिए, अमूर्त में प्रतिबिंबित करने की क्षमता की कमी सबसे छोटे टुकड़ों के बीच तर्क के विकास को रोकती नहीं है। मानसिक कार्य के प्रत्येक चरण के लिए कुछ कार्य हैं। इसलिए, आपको कदमों पर नहीं कूदना चाहिए, भले ही कार्य आदिम प्रतीत हों। साथ ही, व्यक्ति को तार्किक सोच को रचनात्मक से अलग नहीं करना चाहिए।

बच्चों में रचनात्मक सोच का विकास उन्हें कल्पनाओं और कल्पना के लिए प्रोत्साहित करता है, और उनके बिना सोच कौशल का सामंजस्यपूर्ण विकास असंभव है। केवल जटिल वर्ग पूरी तरह से बौद्धिक व्यक्तित्व बनाने में सक्षम हैं। एक राय है कि सोच का रचनात्मक रूप मस्तिष्क के कामकाज का प्राथमिक और प्राकृतिक रूप है। परिणाम यह है कि रचनात्मक क्षमताएं सभी में मौजूद हैं, लेकिन विभिन्न तरीकों से व्यक्त की जाती हैं। सोच का पैटर्न सामाजिक कारकों के प्रभाव के कारण है, सबसे पहले, प्रशिक्षण की मौजूदा अवधारणा और शैक्षिक प्रणाली, जो तर्क के विकास को काफी धीमा कर देती है। मानसिक गतिविधि के रचनात्मक चरण को अगले चरण में अपना अंत ढूंढना होगा - मानकों और टेम्पलेट्स से युक्त एक तार्किक।

कई अध्ययनों और खोजों से पता चलता है कि सीआरए वाले बच्चों में सोच का विकास काफी हद तक उम्र के मानदंडों और विशेष रूप से मौखिक और तार्किक से पीछे है। लगभग सही कार्य करने वाले बच्चे, अक्सर अपने स्वयं के जोड़तोड़ को प्रमाणित करने में असमर्थ होते हैं। सबसे महत्वपूर्ण कारक जो बच्चों की विचार प्रक्रियाओं के निर्माण में सीधे योगदान देता है, वह है तार्किक तकनीकों का निर्माण।

बच्चों में रचनात्मक सोच का विकास मानसिक गतिविधि की तार्किक शैली के निर्माण में योगदान देता है। आखिरकार, समस्या-सुलझाने की रणनीति सबसे अधिक समस्याग्रस्त मुद्दे की परिभाषा के साथ शुरू होती है, और फिर एक रचनात्मक कार्य होता है, जो एक नए, अधिक प्रभावी या सरल विचार के जन्म का प्रतिनिधित्व करता है, फिर एक परीक्षण का अनुसरण करता है, फिर एक अनुमोदन और अंतिम चरण में एक परिचय।

रचनात्मक सोच व्यावसायिकता की उच्चतम अभिव्यक्ति है।